SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES (OU PROJETOS) PARA
TÍTULOS SELECIONADOS PARA LEITURA COMPARTILHADA /AUTÔNOMA
Maria José Nóbrega
Título do livro: Era uma vez Perrault
Autor: Kátia Canton
Editora: Difusão Cultural do Livro - DCL
Professora: Sheila de Menezes Assumpção – 2º ano do EF1
Tempo previsto: 1 trimestre
Produto final: livro com as reescritas da classe para ser compartilhado com as outras classes da mesma série.
Expectativas de aprendizagem:
Linguagem escrita / Leitura:
(p1)Relacionar o contos tradicionais ao seu contexto de produção (interlocutores, finalidade, lugar e momento em que se dá a interação) e suporte de circulação original (livros).
(p2)Estabelecer conexões entre o texto e os conhecimentos prévios.
(p3) Estabelecer a relação entre o título ou subtítulos e o corpo do texto.
(p6) Recuperar informações explícitas.
(p7) Estabelecer relações entre imagens (ilustrações) e o corpo do texto.
(p10) Correlacionar causa e efeito, problema e solução, fato e opinião relativa a esse fato, tese e argumentos, definição e exemplo, comparação ou contraste. para estabelecer a coesão da seqüência de idéias.
(p12) Recuperar as características que compõem a descrição de objetos, fenômenos, cenários, épocas, pessoas / personagens.
(p15) Articular os episódios narrados em seqüência temporal para estabelecer a coesão.
(p21) Comparar versões de um mesmo texto.
(p22) Aceitar ou recusar as posições ideológicas que reconheça nos textos que lê.
(p23) Trocar impressões com outros leitores a respeito dos textos lidos.
Materiais necessários:
Era uma vez Perrault. - Katia Canton - Ed. DCL
A decisão do campeonato - Colecao Turma da nossa rua - Ruth Rocha - Ed. FTD
Rapunzel, Os sete corvos - Maria Heloisa Penteado - Ed. Atica
As mais belas histórias infantis de todos os tempos – Ed. Globo
Acervo pessoal dos alunos
Bibliografia para o professor:
Estratégias de leitura – Isabel Solé – Ed. Artmed
As mais belas histórias infantis de todos os tempos – Ed. Globo
DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES:
Antes da leitura:
1- Mostrar dois livros: A decisão do campeonato e Rapunzel. Perguntar qual dessas histórias é a mais antiga e porque. A partir daí, informar que histórias como Rapunzel são chamadas de contos tradicionais, porque de fato são muito antigas.
Oralmente pedir para que digam que outros contos tradicionais conhecem e em duplas fazer o registro no caderno.
2- Apresentar o livro Era uma vez Perrault, escrito por Kátia Canton, explicar que vamos lê-lo e encontrar algumas histórias conhecidas outras não. Ler o nome do livro e chamar atenção para o subtítulo Recontado por Kátia Canton, o que quer dizer essa palavra, o que ela vai recontar, então quem contou primeiro?
Ler com os alunos o texto sobre a autora, que está no final do livro.
Chamar atenção para o nome do livro e contar um pouco da história de Perrault, a época em que viveu, baseada na introdução e apresentação do livro, p. 7 e 11.
3- Entregar o livro, pedir para que encontrem o índice e que histórias aparecem nele.Todas são conhecidas, há alguma favorita, há alguma menos apreciada? Por que?
Observar as ilustrações, o que percebem? Será que todas foram feitas pelas mesmas pessoas? Existem diferenças entre elas? Quais são?
Informar que algumas foram feitas por artistas “modernos” convidados para ilustrar o livro, mas que outras não, são mais antigas. Dá pra saber qual é a moderna e qual é a antiga, como?
Mostrar que no fim do livro há informações sobre os artistas.
4-Iniciar a leitura pela 1ª história, Pele de Asno.
5-Antes de cada nova história, fazer o levantamento do que já sabem, o que pode acontecer, etc.
Durante a leitura:
1- Ao longo da leitura confirmar as hipóteses iniciais.
2- Propor a leitura de uma parte da história em casa e dar continuidade na sala no dia seguinte. Pedir para lerem, dependendo da história, o começo, o meio e o final.
3- Chamar atenção para o uso de palavras, expressões, seu significado e intencionalidade da autora.
4- Localizar o conflito e a conseqüência deste na história.
Depois da leitura:
1- Após a leitura de cada história, conversar sobre as impressões causadas por ela.
2- Comparar as histórias lidas com outras versões conhecidas pela classe.
3- Comparar trechos significativos das histórias, escritos por diferentes autores. Por exemplo, o final de Chapeuzinho Vermelho. Conversar sobre as sensações que nos causam.
4- Propor a reescrita de algumas das histórias: escrever o final, escrever a história até um certo ponto.
